Lecturas...

La incorporación de TIC en la formación profesional de América Latina.

El uso de las TIC y del e-learning son en la actualida

d herramientas potenciales y en algunos casos indispensables para la práctica educativa mundial. Por este mismo uso, surgen nuevos problemas y soluciones para el uso de esta tecnología en la educación.

Se dividen en dos áreas:

1. La formación en TIC. Que comprende la adquisición de equipo, la capacitación de uso en hardware y software y su utilización en la mejora de la productividad y la empleabilidad.
2. La formación vía TIC. Que incluye la creación de materiales didácticos digitales pasando por la formación con soporte de TIC.

Vivimos en la era de la información, donde el desarrollo económico y social se basa en el trabajo de las personas, trabajo que se realiza con las TICS. Este desarrollo requiere de la mejora continua de la productividad y la competitivida

d y un desarrollo social equitativo, para esto es necesaria la formación en TIC; La correlación entre productividad y uso efectivo de TIC puede matizarse en sociedades altamente informatizadas e industrializadas pero el salto necesario en nuestra región es indudablemente alto y requiere necesariamente de formación.

Es prioridad la capacitación a los trabajadores para el manejo de las TIC, especialmente en el sector de las PyMES, pues en este sistema globalizado las probabilidades de éxito de un nuevo proyecto estará en la capacidad para integrarse a redes de proveedores, expertos y consumidores que están ubicados en cualquier pa

rte del mundo y fácilmente accesibles mediante TIC.

En la formación a distancia ya no se realizan solo temas teóricos, si no por medio de herramientas que facilitan a las instituciones el sentar bases para proveer una formación cada vez más flexible y pertinente en forma simultánea a las realidades locales y al perfil de la población destinataria.

El Rol Del Docente En Las Modalidades No Convencionales.

Las modalidades no convencionales (MnC) es un término genérico que designa y comprende todas las organizaciones educativas, programas y diseños cuya característica principal es el autoaprendizaje.

La flexibilización permite adecuar los procesos de aprendizaje a las necesidades espacio-temporales de los propios alumnos, y no al contrario, hay 5 principales dimensiones:

Hay que lograr un equilibrio en la aplicación y uso de la flexibilización, pues algunos centros o programas ponen especial atención al diseño instruccional y a las comunicaciones, pero son rígidos en las condiciones de tiempo y contenido; algunos otros permiten una flexibilización en el tiempo, pero no en los contenidos, como sucede con las preparatorias abiertas.

El modelo centrado al estudiante define un modelo de enseñanza donde se busca satisfacer las necesidades del estudiante en el sentido educativo, se hace por medio de tres principios: aprender a aprender, el aprendizaje cooperativo y el reflexivo.

Así mismo, La Coordinación General del Sistema para la Innovación del Aprendizaje (INNOVA) ha caracterizado el MCA a partir de la determinación de qué es el aprendizaje y cuáles son los modos en que se organiza:

• Interaprendizaje (interacciones y medio social: realidad, recursos y personas).
• Intraaprendizaje (relación con uno mismo durante el proceso de aprendizaje).
• Hiperaprendizaje (interacción con la tecnología y la experiencia que se obtiene).
• Metaaprendizaje (autorreflexión con el aprendizaje obtenido, autoconocimento).
• Autoaprendizaje (capacidad de ser responsable de nuestro propio aprendizaje).

El nuevo rol del docente. McVay Lynch (2002) define el rol del docente como un motivador del aprendizaje que interviene en su construcción, como un negociador de los significados entre los estudiantes. Debido al modelo centrado al estudiante, éste es capaz de aportar conocimiento y experiencia.

Existen definiciones varias para el nuevo rol de docente, pero indiscutiblemente trata con el desarrollo de nuevas habilidades. Destacan 4:

1. Habilidad en el uso y manejo de las tecnologías.
2. Habilidad en la asesoría y tutoría.
3. Habilidad en la evaluación en modalidades no convencionales.
4. Habilidad para el diseño instruccional.

Las anteriores habilidades se definieron para los profesores que trabajan en educación a distancia, pero también pueden ser aplicados a otros modelos educativos, como los sistemas abiertos y semipresenciales

Ahora bien, las habilidades que se proponen para las modalidades no convencionales son:

1. Para el diseño instruccional.
2. Para el trabajo en equipo y su organización.
3. Comunicativas.
4. De razonamiento lógico.

La diferencia radica en el tipo de sistema que se usa, en cada una es necesario el empleo de diferentes recursos, conocer y manejar diferente tecnología.

Habilidades para el diseño instruccional. El diseño instruccional implica un proceso de planeación pedagógica que se fundamenta en un diagnóstico, en una contextualización y en la elaboración de metas y objetivos con la utilización de ciertos recursos y materiales específicos.

Habilidades de comunicación. Interacciones entre el alumno y el docente. Son 3 interacciones:

• Alumno-contenido En la educación a distancia el alumno tendrá más intereaccion con el contenido que con el profesor. De esta manera, todas las actividades deberán ser claras, significativas y que lleven al alumno por un proceso gradual de lo menos a lo más complejo.
• Alumno-profesor. Son necesarias para verificar o comprobar el alcance del aprendizaje de los alumnos.
• Alumno-alumno. Estas intereacciones son necesarias para el estímulo e intercambio de conocimiento. Genera aptitudes necesarias para la convivencia y coordinación.

Habilidades de razonamiento lógico y reflexivo. Estas dos habilidades son pilares para el desarrollo de las habilidades de autoaprendizaje y autogestión. De allí su importancia para desarrollarlo en los alumnos. Existen muchas técnicas para hacerlo, pero lo mas importante es evitar que los alumnos dar definiciones o explicaciones dadas por diccionarios o los libros de texto. Es primordial que desarrolle habilidades de crítica y de construcción de teorías. Este tipo de actividades son más rápidas aplicadas en actividades grupales, pero hay que tener cuidado, pues muchos no están acostumbrados a que se les critique o cuestione, así que hay que tomar las medidas necesarias.